《爸爸，我愛(ài)你》是廣西師大出版社魔法象圖畫(huà)書(shū)王國(guó)推出的作品之一。
本書(shū)用13種動(dòng)物父子詮釋爸爸與孩子相處的不同溫馨場(chǎng)景。父子兩人在一起，能像袋鼠一樣蹦蹦跳跳，像河馬一樣哇哇唱歌，像蝸牛一樣閑聊到把時(shí)間都忘掉，像鬣狗一樣講相聲逗樂(lè)對(duì)方……親子之間洋溢的愛(ài)，提升了父子關(guān)系，同時(shí)也為爸爸們提出一些要求：不要一直忙于工作，多一點(diǎn)兒時(shí)間陪孩子，為孩子提供這些觸手可及的親子溫馨共處場(chǎng)景。這樣，孩子才常有機(jī)會(huì)說(shuō)出：爸爸，我愛(ài)你。
★13種動(dòng)物為你詮釋父愛(ài)有許多表達(dá)方式。繼《我爸爸》之后，關(guān)于父愛(ài)的又一杰作！
★幸?？傆泄餐拿卦E：嘗試不同的感情表達(dá)式，讓父愛(ài)豐滿起來(lái)。
★一本“爸爸的愛(ài)是什么樣的”的教科書(shū)，一本爸爸專(zhuān)用的寶寶睡前故事書(shū)。陪孩子讀書(shū)，擁孩子入睡，給孩子成長(zhǎng)所需的精神力量，是每一個(gè)爸爸應(yīng)該擁有的魔力。
★搖籃曲式的詩(shī)化文字，寓意豐富的構(gòu)圖方式，讓親子在活潑的韻律和優(yōu)美的圖畫(huà)中探尋父愛(ài)的秘密。
《爸爸，我愛(ài)你》不僅是一本關(guān)于“爸爸的愛(ài)是什么樣的”的教科書(shū)，也是一本爸爸專(zhuān)用的寶寶睡前故事書(shū)。陪孩子讀書(shū)，擁孩子入睡，給孩子成長(zhǎng)所需的精神力量，是每一個(gè)爸爸擁有的魔力。
——李一慢（新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)委員、慢學(xué)堂創(chuàng)辦人）
莉娜對(duì)父子二人沒(méi)有做更多具體細(xì)節(jié)的描繪，也沒(méi)有賦予他們鮮明的個(gè)性或身份，只是通過(guò)眼睛和頭發(fā)的相似標(biāo)記出這是一對(duì)顯而易見(jiàn)的父子。這種識(shí)字卡似的概念化圖形指向的是普適的抽象詞語(yǔ)化的“父子”，而不是具體的這樣的或者那樣的“某一位父親”。這樣，天下的每對(duì)父子在共讀這本書(shū)時(shí)都會(huì)找到自己的身影，而不致對(duì)書(shū)中表達(dá)的情感產(chǎn)生隔閡。
——張迅（南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院講師）
粉彩棒涂成的“爸爸們”
張迅/南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院講師
在目前談?wù)摗鞍职帧钡膱D畫(huà)書(shū)中，安東尼.布朗的《我爸爸》是最著名的。他帶點(diǎn)兒自嘲地創(chuàng)造了一個(gè)穿著睡衣、有點(diǎn)兒慵懶、邋里邋遢又無(wú)所不能的“我爸爸”。整本書(shū)都是從兒童的視角出發(fā)，看著“爸爸”一個(gè)人在做各種表演。但我在為孩子們讀這本書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)到了許多尷尬的回應(yīng)：“我爸爸不長(zhǎng)這樣！”“不對(duì)，我爸爸戴眼鏡！”“我爸爸沒(méi)這么胖！”……真是一群不好對(duì)付的孩子。當(dāng)然課還要繼續(xù)上，我就引導(dǎo)孩子們談?wù)勊麄冏约旱陌职帧０矕|尼引以為傲的精細(xì)繪畫(huà)風(fēng)格，在這本書(shū)中很難引起孩子的共鳴，反倒成了一種缺陷。
從這個(gè)角度看，《爸爸，我愛(ài)你》就比較有趣了，它擁有幾乎和《我爸爸》一樣的結(jié)構(gòu)，但書(shū)中的“爸爸”可以給全天下孩子做爸爸。
作者莉娜.布拉普是斯洛文尼亞著名圖畫(huà)書(shū)作家和設(shè)計(jì)師。她的工作橫跨建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)和圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域。這樣的工作背景使她對(duì)空間、幾何、文字或圖形的雙關(guān)趣味投入了大量關(guān)注。
我們可以看到，《爸爸，我愛(ài)你》中的人物造型非常簡(jiǎn)潔飽滿。父子二人以一種常見(jiàn)的卡通畫(huà)造型出現(xiàn)。莉娜對(duì)父子二人沒(méi)有做更多具體細(xì)節(jié)的描繪，也沒(méi)有賦予他們鮮明的個(gè)性或身份，只是通過(guò)眼睛和頭發(fā)的相似標(biāo)記出這是一對(duì)顯而易見(jiàn)的父子。這種識(shí)字卡似的概念化圖形指向的是普適的抽象詞語(yǔ)化的“父子”，而不是具體的這樣的或者那樣的“某一位父親”。這樣，天下的每對(duì)父子在共讀這本書(shū)時(shí)都會(huì)找到自己的身影，而不致對(duì)書(shū)中表達(dá)的情感產(chǎn)生隔閡。
但傳統(tǒng)卡通畫(huà)的畫(huà)法也有它的問(wèn)題，因?yàn)樗３閯?dòng)畫(huà)或連環(huán)畫(huà)服務(wù)，為了追求效率，往往使用平涂手法。這種手法在畫(huà)面比較密集或者呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)性的情況下，缺陷尚不明顯，但在大幅的畫(huà)面中就顯得單調(diào)，缺少變化。莉娜懂得這種畫(huà)法的不足，所以她采用粉彩畫(huà)的上色方式彌補(bǔ)。她以黑紙做底，空出黑色邊線，然后在各塊空間填色，有時(shí)使用平涂手法，有時(shí)則借邊緣稍作漸變，制造一點(diǎn)兒浮雕立體感，比如書(shū)中大象的形象就采用了這種手法。加之粉彩棒比較粗糙，在涂抹時(shí)常常露出底層黑點(diǎn)，這使得整幅畫(huà)面的肌理非常有親和力，線條的變化既穩(wěn)定有力又不失靈動(dòng)活潑。這種繪畫(huà)方式也在莉娜幾十年的創(chuàng)作中成為她的標(biāo)志性風(fēng)格。
和《我爸爸》一樣，《爸爸，我愛(ài)你》也是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)穿越到想象世界。不過(guò)安東尼選擇置身其中，所以即便他努力從孩子的視角去畫(huà)爸爸的形象，還是怎么也掩飾不住他是以爸爸的體驗(yàn)去畫(huà)這本書(shū)。譬如他設(shè)計(jì)了一個(gè)庸常的爸爸造型，然后又驕傲地讓他干這干那，特別是以肉乎乎的身軀去打敗大力士，那是一種成人自嘲式的幽默。莉娜是女性，她站在第三者的角度，也許就是以母親的視角去溫柔地凝視孩子和丈夫，父子二人在她的注視下進(jìn)行著各種親密互動(dòng)，甚至有點(diǎn)兒為天下父子做示范的意思。這時(shí)的幽默是非常溫馨而柔軟的，沒(méi)有了自嘲，只有人和動(dòng)物之間因相似而產(chǎn)生的趣味。整個(gè)畫(huà)面似乎一直被陽(yáng)光包裹，粉彩畫(huà)茸茸的質(zhì)感在這里達(dá)到極佳的效果。
莉娜喜歡畫(huà)動(dòng)物，但所畫(huà)的并不是動(dòng)物的具體形態(tài)，而是各種動(dòng)物的豐富特征，這里面本來(lái)就隱含著“世界多姿多彩”“大自然真奇妙”之類(lèi)的信息。然后她將自然的“豐富”轉(zhuǎn)喻到人類(lèi)父子相處的各種情境中。犀牛爸爸的強(qiáng)壯、袋鼠爸爸的活潑、獅子爸爸的兇悍，使我們感到動(dòng)物父子之間的親情也很豐富！莉娜在這里的轉(zhuǎn)化是很生動(dòng)的，既有對(duì)袋鼠活蹦亂跳、長(zhǎng)頸鹿身材高大這些特征的直接利用，又有擬人化的延伸。比如河馬的大嘴與人的爽朗性格、大聲歌唱聯(lián)系在一起，又比如鬣狗猥瑣的造型和講笑話、捧腹大笑聯(lián)系在一起。而在蝸牛和鸚鵡的例子里，莉娜的手法就更加高明：蝸牛的緩慢與“閑聊”到忘記時(shí)間，鸚鵡的嘰嘰喳喳和跟著爸爸“說(shuō)了又說(shuō)”，這些都是非常富有情感的擬人化聯(lián)想。書(shū)中的文圖就像在攜手起舞，其所包含的超出了文和圖單個(gè)所傳達(dá)出的意義。
《爸爸，我愛(ài)你》的英譯版書(shū)名翻譯成中文是“爸爸們”。一方面莉娜在書(shū)中確實(shí)畫(huà)了連人帶動(dòng)物各種各樣的爸爸，另一方面這本書(shū)又好像在講爸爸們都在做的事情。爸爸們都在做哪些事情呢？莉娜和安東尼都給出了關(guān)鍵詞：榜樣作用、強(qiáng)壯、健康、一起玩、勇敢、保護(hù)孩子、情感支持……不過(guò)潛意識(shí)中，榜樣作用、勇敢在安東尼那兒是第一位的，而作為母親的莉娜，選擇的是強(qiáng)壯和健康。同時(shí)“爸爸”在莉娜的講述中，與孩子交流的功用被大大提高了：玩的時(shí)候常叮囑孩子，不時(shí)互相說(shuō)笑話，和孩子閑聊個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言性的活動(dòng)一大堆，而不再是安東尼那個(gè)站在舞臺(tái)上單單用肢體干出各種英雄事跡的“爸爸”。這是很有趣的不同，不是嗎？或許這就是媽媽眼中期待的爸爸。
最后還有不過(guò)癮而不得不說(shuō)的地方：莉娜在這本書(shū)里選擇了裝飾框架構(gòu)圖來(lái)豐富畫(huà)面。在這些裝飾框架里，我們可以看到袋鼠父子所在的圖中的曲線就像一只彈簧，給人一種彈跳的感覺(jué)，與袋鼠蹦蹦跳跳的性格正相符合；犀牛父子所在的圖中有不同大小、不同顏色的方塊，這些方塊的組合產(chǎn)生了一種有力的節(jié)奏感，與犀牛父子咚咚的腳步聲相應(yīng)和；相對(duì)的，蝸牛父子所在的一圖使用了一些大小相同、顏色規(guī)律排列的方塊，這就使得整幅畫(huà)面顯得特別安靜、恬淡，把“時(shí)間都忘掉”的蝸牛父子不正是這樣嗎？而長(zhǎng)頸鹿父子和棕熊父子所在的兩圖都使用了小尖角裝飾，但各有不同，一個(gè)小尖角像長(zhǎng)頸鹿的角，另一個(gè)則像棕熊的爪子。但是到了大象父子和猴子父子，圖中使用同樣的三角裝飾就有點(diǎn)兒說(shuō)不通了，稍有彈盡糧絕的感覺(jué)。如果每種動(dòng)物都有更貼合情境的裝飾，也許在情緒的表現(xiàn)上會(huì)更流暢。當(dāng)然啦，這一點(diǎn)點(diǎn)的遺憾并不能掩蓋這本書(shū)作為“我爸爸”主題優(yōu)秀之作的事實(shí)！
不過(guò)我還想說(shuō)一句，不管大師安東尼的《我爸爸》還是莉娜的《爸爸，我愛(ài)你》，它們雖然都想借孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)爸爸，但實(shí)際仍然是從爸爸或者媽媽的眼睛看事情，反映的是他們的愿望和期許。兒童眼中的爸爸到底是什么樣的呢？好像還沒(méi)有一本圖畫(huà)書(shū)做出過(guò)讓人信服的回答吧。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，兒童狀態(tài)或許是謎一樣的哲學(xué)存在吧。真正從孩子視角去創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)太不容易啦！
