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安東尼是個小男孩，很久以來，他都有種不對勁的感覺。
一定，肯定，有什么不對。
安東尼開始思考，世界上所有的東西是不是都有靈魂?但是爸爸說，并不是世上所有東西都有生命。安東尼對此有些懷疑，因為當爸爸在草地上蹦跳，摘下花叢中一簇鮮花的時候，他分明聽見花叢里傳來一個聲音:“啊，快停下!可怕的人”

處在“泛靈論” 狀態下的孩子，往社會把自己的精緒、感情投射在其他對象務上，從他們賦予物體的思維。情緒上的觀察，有時就能看到他們自己的想法和狀態。同時通過對物體的的猜測和揣摩，安東尼實際上也在發展著另一種能力，即“情緒智力”所請情緒智力，是1990年心理學家提出的概念。一些心理學家認 為對情緒的理解、調節等也是一種智力，這種智力甚至比傳統意義上的智力更重要，更能預測個體日后的發展。 情緒智力包括這些因素:情緒的自我意識、情緒的自我管理、自我激勵、 知覺他人情緒、調節他人情緒的能力。也就是說，情緒智力一部分是認識和調節自己的情緒，一部分是理解和調控他人的情緒。對情緒的自我意識、調節能力，直接關系著個體的幸福感，而理
解和調節他人的情緒，則對一個人融入社會有著至關重要的作用。而對物體的情緒揣摩，實際上是安東尼自己的情緒投射，這樣半游戲的狀態下，他既在逐漸學習體會他者的態度，也在釋放著自己的情緒情感。
幸運的是，安東尼有個理解他的外公。外公相信安東尼聽到的一切，他也同意一切都是有靈魂的。他同安東尼講:我想大家都有靈魂，所以我們要珍惜自己擁有的，如果不被溫柔相待，它們就會壞掉或者離開，再也找不回來，這段話看僅簡單又意味深長，無論對孩子還是大人而言，學習和懂得珍是人生路上多惜自己所愛，去體會、理解和照顧它的心情，多么重要的一課啊。