《媽媽來(lái)了……》是廣西師大出版社魔法象圖畫(huà)書(shū)王國(guó)推出的作品之一。
這個(gè)詼諧幽默的故事源于一個(gè)“怪怪的”媽媽?zhuān)幌瘛段覌寢尅防锏膵寢屇敲礋o(wú)所不能，她不是大廚師、不是舞蹈家，也不是大老板，反而，她和孩子一樣，有很多小毛病，她常常把錢(qián)包落在面包店，有時(shí)還會(huì)把肉烤煳。所以女兒麗茲在上學(xué)之前特別擔(dān)心，害怕有一天，媽媽會(huì)忘記來(lái)學(xué)校接自己。這樣的擔(dān)心持續(xù)了好幾天，直到她說(shuō)出心里的話。而媽媽告訴麗茲，就算忘記所有的東西，都不會(huì)忘了自己的寶貝。
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，與媽媽瞬間的分離，都是了不得的大事。而媽媽的理解、安慰和愛(ài)會(huì)讓所有的焦慮和擔(dān)心煙消云散，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上勇敢又安全。
★本書(shū)獻(xiàn)給初次離開(kāi)媽媽?zhuān)?dú)自進(jìn)入校園的孩子。
★用愛(ài)化解分離焦慮，守護(hù)孩子敏感細(xì)膩的心。
★媽媽的理解、安慰和愛(ài)會(huì)讓所有的焦慮和擔(dān)心煙消云散，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上勇敢又安全。
★幽默詼諧的繪畫(huà)風(fēng)格，看似無(wú)意，孩子與媽媽細(xì)膩的注視與關(guān)懷全在其中。
母親最好既能允許孩子盡情纏著自己，又能同意孩子隨時(shí)離開(kāi)。
——河合隼雄（日本心理學(xué)家）
從某種程度上說(shuō)，分離焦慮其實(shí)是孩子心理發(fā)展的成就。因?yàn)椋挥泻⒆右呀?jīng)意識(shí)到自己與媽媽是分離的（無(wú)論是身體上的還是心理上的）、不是一體的，他們才會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。因此，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，分離焦慮是孩子走向成為獨(dú)立個(gè)體的第一步。
——湯淼（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）
這樣一本屬于孩子的書(shū)，從法國(guó)來(lái)到遙遠(yuǎn)的中國(guó)，又從中國(guó)回到法國(guó)，一家老少坐在一起，讀著讀著就懂了、就笑了、就找到了同樣的心情。這就是童書(shū)獨(dú)特的魅力吧！
——石詩(shī)瑤（兒童文學(xué)碩士）
如何應(yīng)對(duì)孩子的分離焦慮？
湯淼／國(guó)家二級(jí)心理咨詢師
孩子總有很多種害怕。有時(shí)他們怕黑；有時(shí)他們怕痛；有時(shí)他們怕蛇、怕蚊子、怕老鼠，或者其他猛獸；有時(shí)他們還怕獨(dú)自睡覺(jué)、怕獨(dú)自在家、怕獨(dú)自外出，或者獨(dú)自跟陌生人打交道。《媽媽來(lái)了……》里的麗茲，怕的是放學(xué)后媽媽忘記來(lái)接自己，把自己弄丟。
當(dāng)孩子還在媽媽肚子里的時(shí)候，如果媽媽不害怕，孩子（胎兒）通常也不會(huì)感覺(jué)到害怕。有趣的是，孩子一旦出生，身體上與媽媽完成了分離，他們（嬰兒）就可以自己產(chǎn)生各種各樣的害怕了。幸運(yùn)的是，害怕是可以被安撫的。當(dāng)媽媽或其他照看者觀察到孩子正處在某種害怕之中，比如他們?cè)诳藁蛘弑粐樀么糇×耍笕送ǔＶ恍枰鹚麄儯阉麄兎旁谧约簻嘏膽阎校p輕拍或撫摸他們的后背，輕言細(xì)語(yǔ)地與他們說(shuō)話，孩子的害怕似乎總是能夠得到一定程度的緩解。
《媽媽來(lái)了……》里的麗茲也是這樣。麗茲的害怕因分離而起，只不過(guò)，嬰兒與媽媽的分離是身體上的，而要上學(xué)的麗茲所面對(duì)的，是心理上與媽媽的分離。麗茲的害怕情緒也是媽媽安撫好的，只不過(guò)，安撫嬰兒，動(dòng)作比語(yǔ)言有效，而安撫大一些的孩子，語(yǔ)言能發(fā)揮更大的功效。
麗茲的媽媽粗心大意、丟三落四，當(dāng)有些東西找回來(lái)時(shí)，就會(huì)歡欣鼓舞地“把麗茲的臉親個(gè)遍”。在這個(gè)階段，和媽媽發(fā)色相似的麗茲與媽媽是非常親密的。書(shū)中，媽媽背著麗茲在雨中奔跑的畫(huà)面里，麗茲看起來(lái)幾乎就完全和媽媽融合在了一起。因此，那個(gè)時(shí)候的麗茲對(duì)媽媽愛(ài)丟東西這一毛病，只覺(jué)得有趣而不是害怕。
然而，擔(dān)心自己被媽媽弄丟的害怕情緒，因買(mǎi)書(shū)包一事被觸發(fā)。買(mǎi)書(shū)包意味著一個(gè)新的成長(zhǎng)階段的到來(lái)，上學(xué)意味著要和媽媽有更長(zhǎng)時(shí)間的分離——這種因?yàn)橐c媽媽分離而被觸發(fā)的害怕和擔(dān)憂，被心理學(xué)家命名為分離焦慮。
有些孩子的分離焦慮是明顯的，因此他們可能更容易做出“我不想去上學(xué)”“我害怕離開(kāi)媽媽”之類(lèi)的表達(dá)，而麗茲的分離焦慮則更隱晦一些，它需要被某些事件、某些情境所激發(fā)。在買(mǎi)書(shū)包（為上學(xué)做準(zhǔn)備）的過(guò)程中，麗茲聽(tīng)到了一則孩子找媽媽的信息，于是就引發(fā)她產(chǎn)生“媽媽是可能把孩子弄丟的”的聯(lián)想，而且恰巧她自己的媽媽就是一個(gè)很容易弄丟東西的媽媽?zhuān)@使得麗茲的分離焦慮被激起，并在后來(lái)逐漸升級(jí)。
在我看來(lái)，從某種程度上說(shuō)，分離焦慮其實(shí)是孩子心理發(fā)展的成就。因?yàn)椋挥泻⒆右呀?jīng)意識(shí)到自己與媽媽是分離的（無(wú)論是身體上的還是心理上的）、不是一體的，他們才會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。就像麗茲只有意識(shí)到自己與媽媽是兩個(gè)不同的個(gè)體，如同媽媽的錢(qián)包、鑰匙那樣不是她身體或心理的一部分，她才明白自己有和錢(qián)包、鑰匙一樣被弄丟的可能。因此，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，分離焦慮是孩子走向成為獨(dú)立個(gè)體的第一步。
同時(shí)，也正因?yàn)辂惼澯羞@樣的意識(shí)，她用的是更具現(xiàn)實(shí)感的方式來(lái)預(yù)防自己被媽媽弄丟——她在去上學(xué)之前，寫(xiě)了無(wú)數(shù)的便條紙?zhí)嵝褘寢專(zhuān)合挛?點(diǎn)半，你要去學(xué)校接我呀，我在學(xué)校呢，你千萬(wàn)別忘了……
可是，有意思的是，麗茲做了自己該做的事情，媽媽也確實(shí)沒(méi)有忘記去接麗茲，麗茲卻高興不起來(lái)，仍然擔(dān)心媽媽會(huì)忘了來(lái)學(xué)校接自己，所以問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。問(wèn)題真正被解決是在老師找媽媽溝通，麗茲與媽媽經(jīng)過(guò)一番對(duì)話之后。
在全家人的關(guān)心下，麗茲終于說(shuō)出了自己的害怕與擔(dān)憂：“總有一天，你會(huì)忘記去學(xué)校接我的。我會(huì)等你很久很久，直到天黑，所有人都走了，就剩我一個(gè)人在冷風(fēng)里待著。如果真到了那一天，到最后你們都不會(huì)發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)沒(méi)有和你們?cè)谝粔K兒！”
然后，麗茲得到了媽媽飽含情感的回應(yīng)：“親愛(ài)的麗茲，我可能是有點(diǎn)兒粗心大意，可是我永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)，都不會(huì)忘了去學(xué)校接你的。你知道的，你是我最最心愛(ài)的小寶貝，我們?cè)趺磿?huì)忘了自己的寶貝呢！”
于是，在故事的結(jié)尾，我們發(fā)現(xiàn)，媽媽仍然是那個(gè)丟三落四的媽媽?zhuān)躯惼澠孥E般地解開(kāi)了心結(jié)。害怕與擔(dān)憂全然不在了，甚至在媽媽告訴她自己又丟了錢(qián)包之后，也未激起她曾經(jīng)有過(guò)的焦慮。
這是為什么呢？你會(huì)好奇其中的奧秘嗎？
說(shuō)實(shí)話，答案其實(shí)也是心理咨詢?yōu)槭裁磿?huì)有效的秘密之一。盡管我已經(jīng)是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師了，但是直到現(xiàn)在，我都仍然為這個(gè)奧秘感到驚奇和感動(dòng)。它對(duì)我而言是非常非常迷人的——當(dāng)我們被一個(gè)我們所意識(shí)不到的心結(jié)所糾纏，我們所要做的不是立刻去想具體的解決辦法，而是嘗試去看到和理解（媽媽看到和理解麗茲的分離焦慮），然后接受（媽媽的安撫），并且建立好情感的聯(lián)系（媽媽的回應(yīng)讓麗茲知道，在媽媽心中，她和錢(qián)包、鑰匙是不一樣的，她是媽媽最重要的寶貝），然后事情就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變（媽媽沒(méi)有變，但是麗茲的分離焦慮卻緩解了）。
那么，你呢？你學(xué)會(huì)用這樣的方法去幫助自己和孩子了嗎？
