“大椅子，中椅子，小椅子，哪把是我的呢？小椅子是我的。大碗，中碗，小碗，哪個(gè)是我的？小碗是我的。……”對(duì)事物歸屬的理解是寶寶對(duì)社會(huì)規(guī)則的最初認(rèn)識(shí)，本書通過大、中、小三者的比較，幫助寶寶從理解“哪些是我的”開始逐漸建立歸屬的社會(huì)意識(shí)，同時(shí)在全書的最后，“全部是我的”，打破原有模式的情節(jié)設(shè)置，升華了充滿愛意與溫暖的親子感情。
三浦太郎的低幼圖畫書創(chuàng)作源于自己孩子的出生及自己的育兒體驗(yàn)，本書也不例外。幼兒在發(fā)展的一定階段對(duì)事物歸屬感的認(rèn)識(shí)是他們理解社會(huì)規(guī)則從而確認(rèn)自我的最初方式。本書以游戲的形式展開，從大、中、小三種型號(hào)的物品中讓寶寶理解哪個(gè)是自己的，通過比較來認(rèn)識(shí)，降低了直接指認(rèn)的難度，同時(shí)也將家庭結(jié)構(gòu)中的不同角色以一種生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)了出來。可愛的形象、富有韻律的語言及不斷反復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，符合0~3歲嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)。
與此同時(shí)，本書的意義遠(yuǎn)不僅僅在于教會(huì)孩子什么、讓孩子練習(xí)什么，“不忘記擁有物品時(shí)的快樂和喜悅”，對(duì)這個(gè)應(yīng)有盡有的時(shí)代充滿感恩，能夠有一顆關(guān)心、愛護(hù)每一樣事物的美好心靈，這是作為父親的三浦太郎希望通過本書傳遞給讀者的。而通過閱讀體會(huì)到的那種感受著全部的愛的幸福感，更是送給孩子最好的禮物！
愛，是溫柔注視
上海市浦東教育發(fā)展研究院 胡意慧
翻開《這是我的》，澄明的背景色區(qū)分著每段小情節(jié)，一頁頁翻下去，也許談不上多精巧、多出乎意料，但卻安穩(wěn)而舒適，最后能讓人會(huì)心一笑，暖意融融。看過《連在一起》的人，一眼便會(huì)認(rèn)出這是三浦太郎的作品。
“這是我的”、“那是你的”是一個(gè)有意思的主題，能區(qū)分你我他，還能曉得物品的歸屬，是孩子自我意識(shí)的萌芽。“大小匹配”也是父母和教育者眼中“討喜”的內(nèi)容，孩子一下子挑出那個(gè)最小的是自己的，甚至一一說出“這個(gè)是爸爸的”、“那個(gè)是媽媽的”，定會(huì)贏來嘖嘖贊嘆吧。但如果有一種書著意于教會(huì)孩子什么、讓孩子練習(xí)什么，那么我想，三浦太郎的嬰幼兒繪本絕不是這樣的類型。
試著把這本書與三歲以下的小寶寶們分享。自然而然地，每翻一頁，他們都能一下子點(diǎn)出“這是寶寶的”。直到“大大的香蕉，不大不小的橘子，小小的草莓，哪個(gè)是我的呢？”這一頁，幾乎所有孩子都急急地涌上前來來點(diǎn)畫面。不過這次，大部分小手一下子就點(diǎn)中了大香蕉，還有少數(shù)執(zhí)著地說“我喜歡吃橘子”、“我要吃草莓”，當(dāng)然，也有大一些的孩子或許循著原來的思路，穩(wěn)穩(wěn)地說“草莓”——這些答案都是對(duì)的。
看，即便是那么小的孩子，分辨大小、對(duì)應(yīng)不同的人和日常物品的歸屬，也不算難題。書中情節(jié)的設(shè)置，我認(rèn)為相比新知的獲得，或許更是熟悉信息的再現(xiàn)和重組。而一到孩子們最最感興趣的話題“吃”，話語體系發(fā)生了變化，具有社會(huì)性意義的歸屬區(qū)分不管用了，孩子的反應(yīng)也截然不同——于是，“全部是我的”，作者制造的小小變化不僅得到了孩子的理解，也順利地滿足了孩子，成為一個(gè)有驚喜的結(jié)尾。本書最后，孩子手拿大香蕉，抱著橘子和草莓時(shí)的那張笑臉，分明告訴我們，他承受著“全部都是我的”的那種愛，也感受到了愛。
不得不贊嘆，又是一本來源于孩子的書啊。三浦太郎的作品常常來源于對(duì)兒童生活和心理的觀察和再現(xiàn)，傳遞樸實(shí)濃厚的生活氣息，能夠讓親子間獲得平靜、安全、默契一笑的感覺。我想，與其讓孩子記住什么、學(xué)會(huì)什么，“珍惜擁有的事物”、體會(huì)“承受著所有的愛”的那種幸福感，是作者更希望讀這本書的孩子和大人感受到的吧。
拿到這本書的時(shí)候，我的孩子即將出生，那些無窮盡的育兒焦慮，多少也已經(jīng)體會(huì)到。但作為父親的三浦太郎提醒我，或許只是安靜的陪伴、溫柔的注視，孩子就會(huì)把一切呈現(xiàn)在你的面前——你想要的成長的驚喜和你想不到的成長的秘密。
熱鬧的圖畫書架子上，為這本簡單的小書留出一個(gè)空位，拍拍肚子跟寶寶說好——這本書啊，是你的，也是我的。
